10- LITERACIDAD DIGITAL

hacer una serie de búsquedas en Google iniciando con una de orden sencillo y directo y concluir con una búsqueda de carácter específico y delimitado utilizando herramientas y opciones propias del buscador. 

Para realizar este proyecto de búsqueda de información deberá usted poder acceder a Internet mediante un teléfono inteligente o con una computadora personal. Las búsquedas se realizarán en el sitio de Google, por lo que deberá instalar la aplicación de búsqueda en su teléfono o acceder a www.google.com desde su navegador.

 En este proyecto buscaremos información en Google sobre la noción de “sociedad de la información”, y para hacerlo utilizaremos tres tipos de exploraciones. 

• Búsqueda directa 

o Búsqueda simple o Búsqueda simple con suerte

• Búsqueda con operadores o Búsqueda exacta 

o Búsqueda concatenada o Búsqueda con exclusión 

o Búsqueda exacta con exclusión en el contexto  

• Búsqueda con recursos de Google 

o Búsqueda utilizando las herramientas de Google 

o Búsqueda utilizando los tipos de medios propuestos por Google 

o Búsqueda con Google Scholar 

Veamos a Internet como un espacio en el que la información fluye pero donde también se almacena. Y para poder acceder a esa información se requieren de tres elementos. Primero es indispensable contar con un dispositivo con acceso a Internet, puede ser una tableta, un teléfono inteligente o una computadora, luego se requiere garantizar que el dispositivo tiene acceso a Internet y que en el dispositivo se ha instalado un navegador de Internet como Mozilla Firefox, Google Chrome, Safari, Internet Explorer u otros. 

Ahora si, con un dispositivo con acceso a Internet y un navegador estamos listos para navegar en Internet. Visitar páginas web, atender redes sociales, enviar información y hacer búsquedas en Internet son algunas de las tareas más comunes y precisamente para esta última –la búsqueda de información– Google es una de las mejores herramientas para lograr buenos resultados. Para entrar a Google desde un navegador de Internet (en un teléfono móvil o en una computadora de escritorio) se debe escribir www.google.com en la barra de direcciones. Para acceder a Google desde una aplicación de teléfono móvil es más sencillo, ya que solamente se deberá pulsar el icono de Google, siempre y cuando se tenga instalado en el dispositivo. 

Tarea 1. Búsquedas directas Instrucciones: Como primera tarea del proyecto, deberá usted realizar una búsqueda directa en Google de una noción como “sociedad de la información”. 

Verá que al introducir el concepto en el cuadro de búsqueda de Google se autocompleta el concepto y se sugieren búsquedas relacionadas. Si se siente con suerte (así lo dice Google) elija alguna de las sugerencias.

Una vez habiendo introducido la noción a buscar, se deberá presionar la lupa, el botón de buscar o simplemente dar enter una vez que se ha escrito el concepto a buscar. 

 SABER BUSCAR Y REDACTAR INFORMACIÓN DE MANERA CORRECTA 

https://drive.google.com/file/d/1S5OMAbwHzw2au88d1_WiEGOTzkqkhDfM/view?usp=sharing

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9- EJERCER Y RESPETAR UNA CIUDADANÍA DIGITAL

  hemos preparado para usted una secuencia didáctica que incluye textos, videos, imágenes y proyectos informáticos para que usted pueda ejercer y respetar una ciudadanía digital. El mundo digital es un espacio en el que profesores y estudiantes se comunican, colaboran, socializan e incluso convergen, y para garantizar que nuestra experiencia en Internet sea buena, en el ciberespacio se deben considerar nuevos modos de comportamiento social encaminados al cuidado de la información y a una buena convivencia. En el espacio digital se generan nuevas formas de ciudadanía y participación social así como también de la forma en que tratamos, accedemos y salvaguardamos nuestros datos, incluidos los personales. El entorno digital expone el acceso a nuestra información personal por lo que su resguardo es una tarea fundamental que los docentes deben no solo realizar sino transmitir a sus estudiantes. El historial de navegación, los sitios en los que nos registramos, las menciones que hacen de nosotros en redes sociales, las fotos que nos han tomado con o sin nuestro consentimiento y demás datos personales que se encuentran en Internet, pueden formar fragmento a fragmento un perfil digital que nos describa. Como docentes debemos promover que la construcción de este tipo de imagen digital sea digna e intachable.

El aprendizaje esperado del primer nivel de saber ejercer y respetar una ciudadanía digital es: procurar su identidad digital y cuidar su información personal. Presentación de contenidos Para presentar el tema de este capítulo, hemos condensado en un video de corta duración la mención de los elementos de incidencia educativa propios del nivel inicial de este saber digital. 

Asimismo hemos incluido en este espacio una hoja de trabajo en la que se resume lo más importante de este saber y la liga a un libro en el que usted podrá revisar los saberes digitales de los docentes de preescolar, primaria y secundaria. Al terminar de revisar • el video • la hoja de trabajo • y el capítulo 1 del libro "Saberes Digitales de los Docentes de Educación Básica" como material complementario le pedimos que conteste las preguntas de control que hemos incluido al final de esta página. Video • https://youtu.be/mFsu-UzDkPk Hoja de trabajo Pulse la imagen para amplificar su tamaño o descargue de aquí las hojas de trabajo en formato PDF y revise la definición y los componentes cognitivo e instrumental de este saber así como sus usos, aplicaciones y funciones.

👀 

• TENER CUIDADO AL PUBLICAR COSAS 
• RESPONSABIIDAD DEL USO CORRECTO 
• DAÑO QUE PUEDO CAUSAR 

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8- SOCIALIZAR Y COLABORAR EN ENTORNOS DIGITALES

El proyecto consiste en crear un grupo en Facebook para poder compartir información importante con una comunidad escolar considerando que siempre y cuando haya estudiantes menores de 13 años, la comunidad deberá estar conformada por sus padres. Una vez creada la comunidad deberá compartir la liga con sus miembros potenciales y comentar sus experiencias en el foro.

 

Creación de una cuenta en Facebook Instrucciones: Indicar que usted tiene una cuenta en la red social Facebook. Producto. Facebook es una de las redes sociales más importantes en el mundo. Su propósito es conectar a las personas refiriéndose a ellos como “amigos” y fomentar entre ellos el flujo de información personal a través de fotos, videos y texto en un espacio llamado el muro. Para esta tarea deberá usted indicar que tiene una cuenta en Facebook. Si es así, marque ahora el botón azul  que se encuentra en el siguiente componente. En caso de no tenerla aún, lo invitamos a generar una. Para eso deberá abrir la dirección www.facebook.com en su navegador si está usted trabajando en una computadora o descargar la aplicación de Facebook si lo está haciendo desde un dispositivo digital portátil. En Facebook, vaya a la sección de abrir una nueva cuenta y llene los campos con la información que se le solicita. Usualmente se trata de su nombre completo, su número telefónico, una contraseña de acceso, su fecha de nacimiento y su género.

Experiencias sobre la creación de un grupo Instrucciones: En esta tarea deberá usted reflexionar sobre su experiencia conformando comunidades virtuales. Producto. Para esta tarea deberá usted compartir en el foro su experiencia creando el grupo de Facebook y agregando participantes. Después deberá leer y comentar las reflexiones de dos de sus compañeros. Foro Tarea 4. Experiencias de uso de grupos de Facebook. Instrucciones: En esta tarea deberá usted reflexionar sobre su experiencia participando en comunidades virtuales. Producto. Para esta tarea deberá usted compartir en el foro su experiencia haciendo uso del grupo de Facebook. Si usted considera necesario, dé tiempo a su comunidad de interactuar en Facebook, siga adelante con el capítulo siguiente y regrese en unos días a comentar en este foro. Después de hacerlo deberá leer y comentar las reflexiones de dos de sus compañeros. Foro 142 Revisión Para revisar lo que ha aprendido en este capítulo, hemos diseñado una imagen (infografía) que incluye la aplicación educativa del saber digital aquí abordado. Le pedimos que la vea y conteste las preguntas que a continuación se enuncian.

 MANUALES SOBRE:  FACEBOOK 

PÁGINAS : COMPROMETIDOS CON ALGO INTERESANTE , COSAS DE LA ESCUELA , ANUNCIOS etc.

COMO UTILIZAR  DE  MANERA  CORRECTA  ALGUNA PÁGINA.

https://drive.google.com/file/d/1-Rn7exM7EM7sdVJpaDa6sTx3gXMrl3_i/view?usp=sharing

7- COMUNICARSE EN ENTORNOS DIGITALES

 

Comunicación y socialización en entornos digitales

Presenta dos saberes digitales: 7) comunicarse en entornos digitales y 8) socializar y colaborar en entornos digitales.

Saber comunicarse en entornos digitales. Los estudiantes encuestados se comunicaron principalmente a través de las redes sociales y el chat en dispositivos móviles, pues 45% dijo que “siempre” los usan. Por el contrario, 44% dijo que “nunca” se comunicó por videollamadas, siendo el medio menos popular. Alrededor de un tercio “casi nunca” utilizo plataformas de aprendizaje ni en computadora (30%) ni en dispositivo móvil (39%). Más o menos un cuarto dijo que “algunas veces” utilizo el correo electrónico tanto en computadora (22%) como en dispositivos móviles (28%). El comportamiento de las variables indicó que estos estudiantes se comunicaron más por dispositivos móviles que por computadora.

A la vez, 31% de los estudiantes encuestados “nunca” usó plataformas de aprendizaje. Este porcentaje fue bajo teniendo en cuenta que son estudiantes universitarios. Sólo 6% usó blogs personales con una frecuencia de "siempre", es decir, pocos desarrollaron una actitud activa en el ciberespacio para agregar sus conocimientos y repertorios culturales a la inteligencia colectiva. Por el contrario, las redes sociales (40%) y el correo electrónico (39%) se usaron “frecuentemente”. En este comportamiento prevaleció la consulta y la transmisión de información, en lugar de la generación de conocimiento a partir de los datos digitales disponibles.

Saber socializar y colaborar en entornos digitales. El cómputo en la nube hace posible la colaboración remota. Más de la mitad, según sus respuestas, “nunca” usó Instagram, Twitter, documentos online, ni subió videos, colaboró en wikis, administró blogs con fines escolares o de entretenimiento. Ellos se comunicaron más con compañeros que con profesores a través de redes sociales, pero no con la frecuencia que se espera en la sociedad del conocimiento. La mayoría “algunas veces” vio videos escolares y de entretenimiento. En términos generales, se trató de estudiantes que expresaron una actitud pasiva en la web social, pues colaboraron menos de lo que consumieron.

Más de 90% confesó su uso de las redes sociales, si se trata de Facebook. La mayoría dijo que tenía contacto “frecuentemente” con familiares (35%), compañeros (40%) y amigos (42%). Otra parte mayoritaria "algunas veces" compartió información, administró grupos y entabló relaciones románticas. En los resultados, la frecuencia “casi nunca” prevaleció con respecto a la participación y seguimiento de eventos; 32% dijo que "nunca" jugó en las redes sociales, siendo ese porcentaje el más alto en esta función.

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6- CREAR Y MANIPULAR MEDIOS Y MULTIMEDIA

 

Saber crear y manipular medios y multimedia. 

En este saber prevalecieron los niveles “básico” e “intermedio”, una mejora sutil respecto la tendencia anterior. Un tercio dijo que tenían un nivel “intermedio” en el uso tanto de dispositivos portátiles como de una cámara de video. Quizá el hallazgo más sobresaliente es que se presentaron habilidades “nulas” para usar las cámaras de video y fotografía, con 6% y 5% respectivamente. Al contrastar este resultado con los anteriores, se afirma que sus habilidades eran nulas para el manejo de estos dispositivos digitales no por falta de capacidad, sino por falta de oportunidades.

En la sociedad del conocimiento, la imagen, el audio y el video son recursos de alto valor debido a su versatilidad; por ejemplo, pueden posicionar una trayectoria profesional o servir de material didáctico. Al respecto, los estudiantes encuestados informaron que no tenían capacidades "avanzadas" para administrar archivos multimedia, ya que casi todas las variables respectivas registraron el porcentaje más alto en el nivel "básico".

El resultado sobresaliente es que 39% de los estudiantes encuestados informó tener una habilidad “intermedia” para realizar transferencias del archivo de captura a la computadora. En contraste, hay un grupo minoritario que, según su percepción, tenía habilidades “nulas” para la conversión de fotografía (10%), video (13%) y audio (10%) a otros formatos. Fue poca la cantidad de estudiantes que dijo tener un nivel “avanzado” para edición de imágenes (4%), fotografías (4%), video (9%) y audio (8%). Por lo tanto, los estudiantes que poseían una habilidad “nula” son más que aquellos que tenían habilidades “avanzadas” para administrar archivos multimedia.

Los videos, la música y las imágenes constituyen toda una industria de entretenimiento; de esta forma, 30% dijo que “siempre” escucha música. La mayoría mencionó que “algunas veces” ven videos (42%) e imágenes (41%). Aunque estos estudiantes de origen étnico carecían de recursos tecnológicos y económicos, eran consumidores potenciales de productos y servicios digitales; y, desde luego, fueron capaces de integrar elementos culturales de otra cultura en la suya.

TIK TOK  COMO HACER  MANUAL VIDEOS 

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5 - CREAR Y MANIPULAR CONJUNTOS DE DATOS

 

Crear y gestionar conjuntos de datos

Aprenda a subir archivos y gestionar conjuntos de datos

En el contexto de la subida de archivos, un conjunto de datos es una colección de archivos que presentan la misma estructura. Cuando sube un conjunto de datos a Data Studio, puede establecer conexiones con él y crear fuentes de datos que utilicen esa información, tal como haría con otros tipos de datos.

Crear un conjunto de datos

Para crear un conjunto de datos, cree una fuente de datos de subida de archivos y añádale un archivo:

1. Inicia sesión en Data Studio.
2. En la esquina superior izquierda, haz clic en  y selecciona Fuente de datos.
3. Elija Subida de archivos en el panel Conectores.
4. Arrastre uno o varios archivos de su ordenador a la carpeta de destino, o haga clic en SUBIR ARCHIVOS y seleccione los archivos que quiera.

Los archivos se añadirán al conjunto de datos.

Editar un conjunto de datos

Hay dos formas de editar un conjunto de datos: modificar la conexión de una fuente de datos basada en el conjunto de datos o acceder al panel Conectores.

Modificar la conexión de la fuente de datos

1. Inicie sesión en Data Studio y verá la Página principal.
2. Haga clic en la pestaña FUENTES DE DATOS.
3. Haga clic en la fuente de datos en la que se utiliza el conjunto de datos que quiere modificar.
4. Haga clic en EDITAR LA CONEXIÓN en la esquina superior izquierda.

Usar el panel Conectores

1. Inicie sesión en Data Studio y verá la Página principal.
2. Haga clic en la pestaña FUENTES DE DATOS.
3. Haga clic en 
4. Elija Subida de archivos en el panel Conectores.
5. Haga clic en el conjunto de datos que quiera editar.

Añadir datos a un conjunto

Puede añadir archivos a un conjunto de datos siempre que lo desee. Edite el conjunto de datos y haga clic en AGREGAR ARCHIVOS; a continuación, seleccione uno o varios archivos para cargarlos. No hace falta hacer clic en VOLVER A CONECTAR, las fuentes de datos que usen el conjunto podrán acceder a los datos nuevos de forma automática.

4- CREAR Y MANIPULAR CONTENIDO DE TEXTO ENRIQUECIDO

 

Con relación a saber crear contenido de texto y texto enriquecido, el egresado de la Facultad de Ingeniería en Sistemas de Producción Agropecuaria (FISPA) deberá: 

• Identificar, manipular y modificar el texto para resaltarlo, revisarlo y organizar su contenido. 

• Enriquecer el texto con imágenes, videos, secuencia de fotografías y vínculos para la entrega de trabajos académicos o presentaciones en clase o en congresos.

 • Organizar y trabajar en el diseño de sus presentaciones: no recargarlas de texto, saber editar en este tipo de programas la información (texto, imágenes, tablas) que copian y pegan de otro tipo de programas (como Word). 

• Usar la aplicación de editor de ecuaciones y control de cambios. 

• Insertar comentarios, imágenes, configurar páginas, insertar número de página y notas al pie de página. 

• Cortar, copiar, pegar, modificar y resaltar la fuente, es decir, dar formato a los textos (modificar el tamaño, determinar estilo, negritas, subrayado, color, configurar la forma del párrafo), buscar, contar palabras y hacer índices automáticos y tablas de contenido. 

• Usar de manera adecuada el corrector ortográfico, deben aprender a ver el documento que elaboren como un todo, es decir, tienen que analizar la información (no solo copiarla y pegarla), e hilar adecuadamente sus ideas. 

• Usar el diccionario del procesador de texto para crear una base de datos de términos frecuentes que facilite la redacción de sus documentos.

 • Conocer los diferentes editores de texto o programas de presentación, como software libre o Prezi.

 • Utilizar la nube para elaborar textos y trabajar en colaboración.

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